《經(jīng)濟參考報》記者近日在青海、寧夏、海南等省區(qū)多所中小學校走訪了解到，近年來，受多種因素影響，青少年厭學、焦慮等心理問題更趨嚴重，心理健康教育存在意識不強、人才缺乏以及疏導不夠等方面短板。多位受訪人士表示，教育部門應強化心理重癥和危機識別與干預，及時防范化解風險。
青少年心理健康問題引關注
由于生理變化、人際關系、家庭變故以及學業(yè)壓力等因素影響，青少年從中學時代就開始步入心理問題和心理疾病的高發(fā)期。
一些基層教師向記者表示，近年來，青少年心理健康的案例明顯增多，中小學生是未成年人，身心承受能力弱，他們所受的心理困擾嚴重程度比成人更大，網(wǎng)癮、厭學現(xiàn)象呈上升趨勢。寧夏回族自治區(qū)銀川市第十六中政教主任閔生肅等多位基層教師反映，學生們的心理問題主要表現(xiàn)為焦慮、壓抑、恐懼和憤怒。
青海省西寧市行知小學校長周靜等表示，長期以來不定期出現(xiàn)的線上教學，讓教師和學生的學習預期值與實際情況有偏差?！巴榻涣魃?，情感宣泄難，作息不規(guī)律，導致開學后學生不能很快投入緊張的學習狀態(tài)。在此情況下，學生內(nèi)心焦慮，厭學情緒非常容易發(fā)生?！?/p>
學校心理健康教育須補足短板
走訪中，基層教育工作者普遍認為，目前學校心理健康教育、心理咨詢與疏導等仍存三方面短板。
心理健康教育意識不強，相關保障措施不完善。民盟寧夏區(qū)委會認為，近年來，雖然表面上心理健康教育呼聲一路走高，但在部分家長“分數(shù)第一”的教育觀念下，學生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)空間被應試教育壓力嚴重擠占。社會、家庭和學校對于學生的心理健康重視不夠。
此外，缺少完善有效的心理健康教育評價機制以及統(tǒng)一的課程教學大綱和教材；部分學校將思政和德育混同心理健康教育；缺乏經(jīng)費保障問題比較突出，心理輔導基礎設施建設投入不足，維護更新缺乏專門的資金支持。
學校心理健康教育專業(yè)人才缺乏，心理健康教育多停留在口號上。據(jù)了解，學校心理健康教育教師專業(yè)化、專職化程度低，成為最大瓶頸。
盡管一些中小學成立了心理健康教育組織機構(gòu)，建立了心理咨詢室，但因為缺少專業(yè)化教師，工作難以正常開展。各級輔導站也因為陣地不夠規(guī)范和專業(yè)人員的缺乏造成工作無法持續(xù)正常開展。同時已經(jīng)在從事心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家和兼職，無論是時間投入還是精力投入都達不到應有標準，導致心理健康教育工作的嚴肅性和科學性被削弱。
海南教育心理學專家、海南師范大學附屬中學退休教師李惠君說，2018年前后，該校一個年級10個班中，有心理疾病需要服藥的學生是個位數(shù)；到2021年，罹患抑郁癥、焦慮癥、雙向人格障礙等心理疾病的學生快速增加?！靶睦斫逃龑I(yè)教師缺乏可能會讓學校心理問題愈演愈烈。心理健康教育需要落實在隊伍建設、課程以及時間空間的保障上。”
家長對心理問題的科學認識和育人觀念有待完善。一位基層教師表示，不健康的親子關系往往是壓垮孩子走向極端的導火索。部分家長即便認識到了孩子心理問題的客觀存在，但不愿意“為了治療耽誤學習”。學校心理工作不同于就醫(yī)治療，對于需要及時轉(zhuǎn)介的學生，如果沒有家長支持，很容易耽誤治療。
此外，基層教師反映，心理治療轉(zhuǎn)介支持不足。當前醫(yī)院心理門診本身接診能力就不足，盡管學校與醫(yī)院之間建立了足夠暢通的轉(zhuǎn)介渠道，但是“醫(yī)院接不過來”的問題普遍存在。轉(zhuǎn)介后，公立醫(yī)院治療方式與學校心理輔導區(qū)別大，有些學生因未能被“溫柔對待”對進一步治療感到抗拒。
心理健康長程關懷需多方齊發(fā)力
基層教育工作者建議從多方面為青少年心理健康“保駕護航”。
一是建立心理健康教師補充機制。周靜等建議，每所學校應配備專職心理健康教師，同時鼓勵有一定心理健康專業(yè)基礎的教師通過在職進修本科心理學課程等途徑，強化心理學專業(yè)知識，優(yōu)化專兼職心理教師專業(yè)背景。
二是探索完善家校、社會、醫(yī)療機構(gòu)共育工作機制。加強家校社醫(yī)協(xié)作力度，充分發(fā)揮各級各類學校和心理輔導站主渠道作用，開展未成年人心理健康教育和輔導；充分發(fā)揮高校心理學專業(yè)教師、中小學心理健康教師及心理協(xié)會的作用建立心理咨詢專家?guī)?，為學生提供專業(yè)免費的心理咨詢服務。
多位基層教師表示，校內(nèi)心理工作更多集中在基礎性心理健康工作，但面對有上升趨勢的確診心理問題的學生，返回學校以后，需要有針對性地長程陪伴，一對一進入家庭，只靠老師是不夠的。此前共青團成都市委員會曾試點建立青少年事務社工站，引入社工進校園，有效解決了心理老師人手不足的問題。
三是加強對青少年心理問題提前干預。專家稱，心理健康工作，放在首位的應該是預防問題與健康發(fā)展。多位一線基層教師表示，不管環(huán)境如何變化，都應該去培養(yǎng)孩子擁有積極心態(tài)，擁有應對外界挫折的韌性和能力。
“家長和老師要做真正的傾聽者，做孩子的參謀長，讓他們做自己的團長，這是一種比較合適的親子和師生關系?！遍h生肅建議，學校應盡可能多地開展團體活動，培養(yǎng)孩子的溝通交友能力，以改善長期線上教學導致的社交能力減弱問題；另外，加強青少年心理健康教育要真正落實在教師隊伍建設、課程以及時間空間的保障上，及時開展心理健康篩查與支持。