5名中國老師在英國漢普郡的一所中學(xué)實施4周中國式教學(xué)
英國廣播公司BBC電視二臺將從當(dāng)?shù)貢r間周二（4日）晚播出一部3集的紀(jì)錄片，片名為“中國學(xué)校，我們的孩子受得了嗎？”（Are Our Kids Tough Enough？Chinese School)
紀(jì)錄片講的是讓5名中國老師在英國南部漢普郡的一所中學(xué)實施4周中國式教學(xué)試驗的故事。
中國式教學(xué)的特點是嚴(yán)厲，時間長。中國學(xué)生在一些知名的國際考試中總是名列前茅。
但是，用中國的教學(xué)方法來教育英國的中學(xué)生可行嗎？參加試驗的老師和學(xué)生又是怎么想的呢？他們有什么體會？
首先，作為試驗的一部分，中國老師接管了一個由50名學(xué)生組成的9年級的班。
這些學(xué)生在四個星期的時間里，要穿統(tǒng)一的校服，每天早上7點到校，在校時間長達12個小時，中間有兩次吃飯休息時間。每周還要舉行一次升中國國旗的儀式。
而課堂上主要以記筆記為主。同時，還要參加集體練習(xí)。學(xué)生們還要負(fù)責(zé)打掃教室等。
校長評價
校長斯特哲說，英國學(xué)生習(xí)慣于可以向老師提問，并且老師要尊重他們的觀點
首先來聽聽波亨特中學(xué)（Bohunt Comprehensive School）校長斯特哲（Neil Strowger）的看法。
斯特哲去年曾前往上海觀摩中國式教學(xué)。中國學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、課堂紀(jì)律以及班級規(guī)模給他留下深刻印象。
斯特哲說，在這5名中國老師接管波亨特中學(xué)的一個班之前，他曾和這5名老師共進晚餐，他說中國老師有決心搞好這次試驗。
然而，實驗剛開始的第二天，他就接到報告說，他的學(xué)生表現(xiàn)不佳。在課堂不認(rèn)真聽課，閑聊天，不聽老師的話。
顯然，中國式的教學(xué)方法和英國青少年的文化和價值觀發(fā)生了沖突。
斯特哲說，英國學(xué)生習(xí)慣于向老師提問，而且期待他們的觀點得到尊重。
學(xué)生在跟著老師做眼保健操
隨著試驗的展開，在學(xué)校輔導(dǎo)人員的幫助下，以及教師對教學(xué)方法進行微調(diào)，學(xué)生們的行為有所改善。
也許是老師與學(xué)生呆在一起的時間長了，師生關(guān)系有所改善，一些學(xué)生開始喜歡上了中國式的教學(xué)風(fēng)格。
學(xué)生們喜歡抄黑板上的筆記，他們說這有助于他們的記憶。一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生還表示喜歡中國課堂上的講課方法。
而斯特哲本人認(rèn)為，課時長對學(xué)生還是有一定價值的，英國老師也許不用太擔(dān)心偶爾在課堂上自顧自的講課。
但是，斯特哲認(rèn)為中國學(xué)生成績好的真正原因還在于中國家長、中國文化與價值的共同努力，而不是中國老師高超的教學(xué)方法。
學(xué)生感受
15歲的蘭斯基說自己是一名正常的少女，她喜歡睡覺和自由。但是為了這個試驗，只好犧牲自己四個星期的睡眠。
蘭斯基說，中國老師對我們期望過高，總是對我們高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。我們還要一天12個小時穿難看死了的校服。
蘭斯基還說，整個試驗跟她想象的不一樣。她說自己原以為跟平時的學(xué)校沒有什么兩樣，只不過是多了點作業(yè)或是課堂上寂靜無聲而已。
她說，“我感覺學(xué)生根本沒有發(fā)言權(quán)，一切由老師說了算。”
學(xué)生就像是機器人一樣，自己很難適應(yīng)。蘭斯基說，她喜歡在課堂上表達自己的觀點，提出建議并參與小組互動，提高技能等。
蘭斯基說，她唯一學(xué)到的是如何快速的抄筆記，并聽老師向我們“布道”。
還有，最難的是作為學(xué)生的預(yù)期，因為老師總是期待你是最好的學(xué)生。
如果你不能成為班里的尖子學(xué)生那就根本沒有意義去試了，一切都是分?jǐn)?shù)說了算。
而且課堂環(huán)境封閉、壓力大。班里有50名同學(xué)，這本身就很難讓人集中精力，更別說讓你覺得要時時刻刻與他們競爭了。
尤其是理科，更具有挑戰(zhàn)性。
有時，我們聽膩了老師的講課，但突然老師讓我們回答我根本不懂的問題，一下子讓我覺得非常不自然，我感到措手不及。
中國老師教學(xué)生扇子舞
這讓我壓力很大，所有的同學(xué)都看著我，還有拍攝鏡頭。我覺得一下子就懵了，覺得自己很蠢。
我們的中國老師認(rèn)為我們就應(yīng)該像刀槍不入的海綿一樣，不知疲倦地吸收所有的知識。
當(dāng)然，也有一些好的地方，比如我很喜歡學(xué)跳扇子舞和中國廚藝。比起又難又枯燥的勾股定理（也稱畢達哥拉斯定理）和英語語法好多了。
蘭斯基說，自己永遠也不會忘記中國式教學(xué)的體驗，因為那是她生命中最有意思的一件事。
中國老師
數(shù)學(xué)老師兼班主任鄒老師說，英國的孩子很獨立，這一點給他印象很深
數(shù)學(xué)老師兼班主任鄒老師說，他對自己能參加這個紀(jì)錄片項目很感激。他說，自己也學(xué)到了許多東西。
他說，作為班主任，他成功地把中國的班級管理機制帶到了英國學(xué)校。
他還建立了班委會，讓學(xué)生們承擔(dān)起責(zé)任來，并發(fā)揮學(xué)生的領(lǐng)袖作用以及溝通、合作和組織技能。
鄒老師說，他最初對自己的教學(xué)方法信心十足，但是在實際當(dāng)中卻遇到了一些問題，有些學(xué)生覺得難以適應(yīng)。
比如，當(dāng)他教授勾股定理時，他決定讓學(xué)生自己找到前提，并能夠證明和應(yīng)用這個定理，但是許多學(xué)生說，這根本沒有必要，知道如何應(yīng)用勾股定理就足夠了。
同時，鄒老師也表示過了一段時間后，他也更了解英國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然他還是堅持自己的教學(xué)原則。
還有一件令鄒老師難忘的事是，一名叫喬的男學(xué)生在教室里摔了一跤，挫傷了手，痛得哭了。經(jīng)過校醫(yī)的檢查，給了他一些冰塊，并建議他去醫(yī)院。
當(dāng)喬的媽媽和弟弟來接他時，鄒老師注意到了一個小小的細(xì)節(jié)特別令他印象深刻。
喬當(dāng)時背著一個非常重的書包，但他并沒要求任何人幫他。喬的媽媽也沒主動要求給他拿書包，喬也沒要求他媽幫助。甚至當(dāng)喬的小弟弟主動要替他背書包時也遭到了喬的拒絕。
鄒老師說，不知道這是不是英國教育的結(jié)果，訓(xùn)練孩子的獨立性。這一點給他的啟發(fā)很大。
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